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高校学生管理工作中应处理好的几种关系

论文 / 2013-06-03

【摘要】:以人为本的高校学生管理理念深受各方赞誉,但以人为本的管理并非与制度管理背道而驰,要使其发挥应有的功效必须处理好各种关系。

【关键词】: 以人为本 高校学生 管理

以人为本在高校学生管理工作中就是以生为本,以满足学生的需要,发挥学生的主动性与创造性,促进学生的健康成长和全面发展为管理目标的一种科学管理理念。要正确认识和理解以人为本的高校学生管理工作,就必须要正确处理以下几个关系,以避免其可能带来的不足口;

 (一)正确处理“以人为本”与“制度管理”的关系 
  管理的主体是人,如果不在管理中渗透人情味,管理者与学生之间没有心理沟通、情感交流。就难以激发学生的学习积极性和主动性,不利于学生创造能力的培养。在对大学生而言,高职院校以往的对学生进行封闭式管理、缺少人情味的管理方法使学生缺乏自我锻炼的机会,学生的积极性、主动性、创造性受到压抑和削弱,既不利于学生组织协调能力的培养和心理素质锻炼,也不利于学生主体意识的增强。

 以人为本的高职院校学生管理工作要建立健全科学的、体现人文关怀的学生管理制度,通过制度,优化育人环境,提高教育质量。真正做到制度育人。对奖学金、贷学金、勤工助学、困难补助、大学生创业等方面制定完备的条例,以保障学生的权益。 
 
    (二)正确处理“以生为本”和“以师为本”的关系 
  高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高职院校教师的职责是培养学生。学生是高职院校之所以能够存在和发展的基础。因此,我们要把“以生为本”放在首位。 

  然而在“师为尊、生为卑”的封建礼教学生观的支配下,教育教学过程中的学生没有权利可言,学生管理工作强调权威。这种强制性的管理过于注重管理者个人权威,而忽视了学生的主体地位,在一定程度上使学生产生逆反心理,师生关系处于紧张状态,从而缺乏个性发展的宽松环境,影响学生的成长。 

  因此,高职院校要做到“以人为本”,也就是包括“以生为本”和“以师为本”。要将“以人为本”的理念真正贯彻到高职院校学生管理工作中,必须正确处理高职院校中“以生为本”和“以师为本”的关系。 

  (三)正确处理对学生“关心爱护”和“严格要求”的关系 
  “教不严,师之惰”以及“严师出高徒”已为人熟知。学生管理工作也是如此,没有严格和严谨治学态度就不能造就出一流的人才。以人为本的学生管理工作不能缺少对学生的严格要求,要将之把对学生的关心爱护紧密结合起来。 

  (四)正确处理“自我管理”和“外在管理”的关系 
  以人为本的学生管理工作提倡学生的自我管理,让学生学会自己管理自己。但青年大学生的生理、心理、个性还处于不稳定状态中,外在管理不可缺少。外在管理是学生管理工作中重要的,也是必要的组成部分。 

  (五)正确处理“民主化”与“法治化”的关系 
  高职院校学生管理民主化简单说就是高职院校在制定学生管理制度以及实施学生管理中实行民主,以参与、公开、效率为原则。不仅包括学生管理的决策公开,而且包括建立程序化管理模式及相应的监督机制。管理结果的有效,逐步实现学生民主的法治化,从而实现高职院校学生管理的民主化、规范化和科学化。
 
  在高职院校管理制度中以民主的方式进行,使大学生参与学校和自身事务的管理。同时,高职院校要坚持平等和公正原则,确保大学生的权益,以学生为本,充分尊重和保护学生的受教育权和各种合法权益,这种民主化和法治化管理体现了我国以法治为基础的民主政治体制,是构建和谐大学的历史所趋、人心所向。 

  总而言之,“以人为本”是当今管理哲学、管理理念的最高境界,将“以人为本”理念贯彻于高职院校学生管理工作,全球一体化的趋势日益加强,勇于迎接挑战,同时也要求我们要牢固树立“以学生为本”的管理理念,解放思想,实事求是地解决高职院校学生管理工作中存在的问题,为社会主义现代化建设培养更好更多的人才。

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