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《音乐鉴赏》在高校素质教育中的作用

论文 / 2013-05-29


加强大学生素质教育是社会发展的需要,是时代赋予我们教育工作者的历史使命。目前在诸多素质教育中,艺术教育是高校素质教育的主流,而音乐艺术又是我们实施艺术教育的主要内容。因此,开设好音乐鉴赏课程来说是十分重要的。随着素质教育在高校中的不断渗透,音乐鉴赏教学对培养大学生感性与理性思维能力全面发展及创新思维能力的养成等方面有其不可取代的作用。

1、音乐鉴赏是素质教育的重要手段和途径

1999年,全国教育工作会议决定“将素质教育全面推进包括高等教育在内的各级各类教育。”音乐则作为人文教育和以“美”育人的重要手段和途径,在全国各大高校得到迅速的发展。2006年教育部办公厅下发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,将音乐鉴赏课程进一步明确为所有高校的“艺术限定性选修课程”,可见该课程在现代高等教育人才培养中的作用和意义以及重视程度。音乐鉴赏教学课程目的是“在音乐教学的全过程和音乐教材的各个部分中贯穿以音乐审美为核心的思想,在潜移默化中培养学生美好的情超、健康的人格,培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力。”音乐鉴赏是对音乐作品进行感受、理解和评判的审美活动,有别于单纯感性审美活动的音乐欣赏,是欣赏与评判的综合,是感性和理性活动的协调统一。人们对待艺术的审美态度,罗艺峰教授把它归纳为欣赏、鉴赏和批评三种,他认为:“其中,欣赏又可称为玩赏、领略,是指一种相对被动的、多从感官出发的审美行为,常常以其感性直观引起的精神愉悦令人产生美感;鉴赏则又进一层,往往兼及感性和理性,又带有品鉴、判断、反观的意思,所以鉴赏含有区别、品味、品评的成分,是比欣赏更多些主观成分的一种审美态度;批评是建立在欣赏、鉴赏基础上的更为理性的审美态度。作为普通高校的大学生,相对被动的、多从感官出发的审美行为不是大学生层次进行艺术审美所应追求的目标;那么,兼及感性和理性,含有区别、品味、品评的判断和反观,比欣赏更多些主观成分的鉴赏,则是我们目前认真努力后应取得的审美态度。

大学音乐鉴赏课程不仅仅指向于学生相关审美品质的培养,其深层意义在于全面育人,而素质教育正式全面育人的重要方面。音乐本质上是人的生命表达,而这种表达有别于其他文化形态的组合形式和蕴含系统,它在作用于主体的人(学生)有着其它学科行为所不可替代的特殊的功能。合格人才的培养是社会发展的迫切要求,也是我国高校教育的核心目标。对于大学音乐鉴赏课程教学,只有将课程里念建构在全面塑造人和培养人的高度,才能真正的实现该课程的价值。明确音乐鉴赏在大学生素质培养中的特殊意义,才能使该课程在高校合格人才的培养中发挥实际性的作用。

2、音乐鉴赏在素质教育中的作用

(1)提高感性认识。中华民族的先贤提倡“六艺”就证明已认识到音乐具有陶冶情操、启迪智慧、教化人类的功效;西方先哲们也认为音乐是最容易渗透到人的心灵深处,促成人类美好品德的情感,培养人的丰富情感,进而使感性认识能力的不断完善和创新思维、联想能力的提高。音乐鉴赏是依靠人的感性体验,将物理现象的音响触动听觉器官,与人内心的丰富情感达到微妙的“同构”,在音乐作品丰富复杂的情感体验中,人类的感性思维能力得到潜移默化的培养和提高,并对人的发散性思维能力的培养大有裨益。

(2)提高理性认识。艺术的产生与发展进入到人类阶段社会以来,无时无刻不受到人类社会意识形态、政治及道德规范的影响,同时也受到社会学、心理学的迅猛发展的影响;民族特征、个人的人生观、世界观也影响到艺术创作、艺术表演、艺术赏析等诸多方面。因此,只有深入了解艺术的本质,隐藏于艺术感性层面里的理性思维才会显现出来,才能达到艺术审美的素质教育目的。席勒曾提出:“若是要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是先使他成为审美的人。”《黄河大合唱》充满了对现实的理性分析,其中有对人类美好生活的向往,反映了当时中国人民如火如荼的爱国热潮,充斥着对日本敌寇的仇恨与愤怒,反映了毛泽东同志在《论持久战》中所指的坚定信念:最后的胜利是属于中国人民的,中国人民是不可战胜的。对这些音乐作品的理解,就必须深入到作品的创作背景和作者的具体分析和认知理解。当音乐鉴赏进入到艺术的感性和理性世界,从本质意义上理解艺术,才能达到提高自我境界的目的。这种思辨的音乐鉴赏中美人们不但能感受音乐表现形式及情感的丰富性,也提高了理性认识能力和思维能力,并促进人的思维能力的完善。

(3)提高创造性思维能力。托尔斯泰在他的《日记》中说:“我喜爱音乐胜过其他一切艺术。”他通过音乐实现了“对感情的回忆,唤起那从未有过的或中断模糊了的事物,涌发出一股早就熟悉但却是初次表露的情感激流。”这印证了心理学家的说法:音乐可以激起并弥漫、强化大脑中的兴奋,唤醒和调动某种记忆,从而能够使人的精神活动(情感、思维等)实现“白热化”高效能。音乐是想象力的“火箭推进器”,音乐不仅使人动情,更重要的还能强化智能――通过激化而成的奋激情绪使思维插上想象的翅膀。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要”。它是人的智能最重要的力量之一。音乐强化人的智能(想象力、感受力、记忆力、思维能力等)的原因,在于优秀音乐的产生和形成来自于艺术家优秀心灵的高度真率、敏锐、热烈和深邃的最佳状态,又通过音符的自由组合和跳跃而获得了无限自由的象征性及时空无穷性特征,学生在鉴赏音乐时能够增加濡染性,想象力得到了发挥,创造性思维能力也就得到了提高。

3   音乐鉴赏课程教学创新手段

音乐鉴赏教学在素质教育中的作用如此之大,那推进音乐鉴赏课程教学创新刻不容缓。由于受传统学科教学模式的影响,加之教师自身对音乐及其音乐鉴赏活动的本体特性和活动规律缺乏深层的认识,音乐鉴赏课程的教学流于盲目、无目的中进行,课堂教学死板,忽视和偏失了对学生兴趣的培养。这一情形下的教学,必然导致学生对课程及课堂教学的厌烦,实质上课程也就失去了应有的意义。对此,我们尝试结合流行音乐来克服这些弊端,提高学生的学习兴趣,使音乐鉴赏在高校素质教育中的作用更加广泛和深入。

在超女,周杰伦,韩国组合泛滥的年代,流行音乐作为一种音乐形式,具有它自身的特点:语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受,虽然没有高雅音乐生命力强,但并不能因为它是流行的,就将其贬得一文不值,一味排斥;音乐也要提倡百花齐放,不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处,比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感,这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因。流行音乐(或称为通俗音乐)在英语中成为Popular music,它本身有大众化的涵义。与严肃音乐相比,它的形式和内容更具有通俗性、娱乐性,表现形式不拘一格,灵活多样,音乐风格和流派新旧交替错综复杂,更迭频繁。因此流行音乐作品被众多的学生传唱,风格各异的音乐作品被学生所欣赏,流行音乐为广大学生所喜爱。在传统音乐教学中加入流行音乐元素,也就成了当今大学音乐鉴赏课程的一剂良药。在一次课堂上,我给同学们放映了百脑汇经典的音乐剧《猫》,第二次课时我让同学们赏析里面的主题曲《memory》,有了音乐剧的赏析,大家对此就比较熟悉了,更是在业余时间对这首歌曲进行了解、分析,并传唱。当我问及难点的时候,大家就很容易的找到了转调的地方,明白了转调这一创作手法所产生的音乐效果,学生再唱时显得激情昂扬,课后,学生们都希望以后的音乐课能够沿用这种模式,能够继续引入他们感兴趣的流行音乐。


4 结束语

  音乐鉴赏课程是大学生素质教育的重要组成部分,无论是传统的音乐教学模式还是现代创新教学模式,都应以培养大学生的音乐修养和人文精神为前提,更好的发挥其在高校素质教育中的作用。教育改革最重要的是思维方式的改革,音乐艺术审美的素质教育目的就是立足于对思维能力何以是全面的提高,不仅要全面开发大学生的大脑功能,实现逻辑思维和想象思维统一,更重要的是提高人才的综合素质和创新能力。使我们的音乐教育以至于艺术素质教育得到真正的价值体现。

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基金项目:四川省教育厅重点项目  项目编号:CJS05-016

作者简介:王丽萍,(1975-  ),从事大学音乐鉴赏教学教学和研究。
 

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